原標(biāo)題：產(chǎn)教融合視域下校企黨建共建育人模式研究

黨的二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào)，要“推進(jìn)職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯”。要推動(dòng)教育體系現(xiàn)代化，建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，需要通過(guò)校企協(xié)作、產(chǎn)教融合，解放高校教育活力，推進(jìn)育人方式轉(zhuǎn)型。高校黨建工作作為育人的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是推進(jìn)立德樹(shù)人這一根本目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)和核心，是高校培養(yǎng)出更多高層次優(yōu)秀人才的關(guān)鍵，更是高校本身發(fā)展的重要依托。在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)入轉(zhuǎn)型發(fā)展的新階段，在產(chǎn)教深度融合的現(xiàn)代高等教育發(fā)展趨勢(shì)下，校企協(xié)同育人已經(jīng)成為高校人才培養(yǎng)的一個(gè)重要走向。高校作為產(chǎn)教融合的主要實(shí)體，推進(jìn)校企黨建共建聯(lián)合育人十分契合校企雙方的發(fā)展需要，也符合堅(jiān)持為黨育人、為國(guó)育才的要求。

強(qiáng)化政治引領(lǐng)作用，打造思政育人新格局。教育的根本任務(wù)是立德樹(shù)人，高校黨建工作是發(fā)揮思政育人功能、實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人目標(biāo)的重要途徑與必要手段。當(dāng)前，國(guó)際形勢(shì)復(fù)雜多變，世界正經(jīng)歷著百年未有之大變局，人們的思想觀念也面臨大量西方文化思潮和價(jià)值觀念的沖擊，高校和企業(yè)均肩負(fù)著中華民族偉大復(fù)興的艱巨使命。校企黨建共建平臺(tái)的搭建，一方面能夠有效將習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想融入到大學(xué)生從高校學(xué)習(xí)到企業(yè)就業(yè)的全過(guò)程，切實(shí)把黨的二十大精神融入到高校思想政治教育主線，落實(shí)到人才培養(yǎng)全過(guò)程，為思政育人作用的發(fā)揮提供重要支撐和保障，有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量；另一方面，也能增強(qiáng)企業(yè)工人黨員和高校教師黨員的政治素養(yǎng)和觀念，充分發(fā)揚(yáng)黨支部戰(zhàn)斗堡壘和共產(chǎn)黨員先鋒模范作用，以敢于擔(dān)當(dāng)、奮勇?tīng)?zhēng)先的精神，立足實(shí)際，守正創(chuàng)新，努力突破“卡脖子”關(guān)鍵核心技術(shù)，對(duì)標(biāo)國(guó)家和地方需求，突出各自的優(yōu)勢(shì)和專長(zhǎng)，以高質(zhì)量黨建引領(lǐng)高校和企業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。

豐富校企合作內(nèi)容，提升黨建工作質(zhì)量。校企黨建共建是搭建校企協(xié)同育人平臺(tái)的基礎(chǔ)，基于黨建引領(lǐng)業(yè)務(wù)工作高質(zhì)量發(fā)展的共同目標(biāo)。校企黨建共建平臺(tái)的搭建有助于將校企合作向縱深推進(jìn)，為校企開(kāi)辟新的合作領(lǐng)域提供良好契機(jī)，加強(qiáng)校企在科學(xué)研究、科技成果轉(zhuǎn)化、技術(shù)應(yīng)用、人才互聘等方面的進(jìn)一步合作，從而構(gòu)建全方位、多層次、立體化的校企合作架構(gòu)。在校企黨建共建過(guò)程中，雙方可有效互通黨建經(jīng)驗(yàn)和資源，共同開(kāi)展黨建共建研究，創(chuàng)新合作方式，優(yōu)化合作內(nèi)容，規(guī)范黨支部建設(shè)，以黨建為抓手凝聚發(fā)展力量，以黨建為引領(lǐng)加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，形成“資源共享、黨建共建、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、協(xié)調(diào)發(fā)展”的新格局。

深化產(chǎn)教融合，構(gòu)建校企協(xié)同育人機(jī)制。產(chǎn)教融合作為一種產(chǎn)業(yè)與教育深度合作的新型育人模式，不僅可以讓學(xué)生提前感受到企業(yè)和行業(yè)的運(yùn)營(yíng)機(jī)制，提升其實(shí)踐實(shí)操技能，同時(shí)還能讓教師了解到行業(yè)發(fā)展所需的前沿技術(shù)，提高其教學(xué)和科研水平，在更大程度上將高校人才培養(yǎng)供給側(cè)與產(chǎn)業(yè)需求側(cè)精準(zhǔn)對(duì)接，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。以協(xié)同育人為目標(biāo)，以校企黨建共建活動(dòng)為載體，校企雙方可以精準(zhǔn)了解到人才資源在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的供需矛盾，明確目前高校人才培養(yǎng)存在的短板和不足，從而將企業(yè)所需技能和人才需求提前納入高校教育教學(xué)過(guò)程，不斷完善培養(yǎng)方案和培養(yǎng)機(jī)制，在高校培養(yǎng)出有利于推動(dòng)社會(huì)主義現(xiàn)代化進(jìn)程的高層次、高素質(zhì)、高水平的優(yōu)秀人才，為企業(yè)高質(zhì)量發(fā)展賦能蓄力，并最終反哺高校的學(xué)科專業(yè)建設(shè)、科學(xué)研究、教學(xué)創(chuàng)新和人才培養(yǎng)功能，有效構(gòu)建起校企協(xié)同育人機(jī)制，真正實(shí)現(xiàn)為黨育人、為國(guó)育才的崇高目標(biāo)。

推進(jìn)校企黨建共建育人，要著眼于當(dāng)下產(chǎn)教融合的發(fā)展趨勢(shì)，強(qiáng)化合作觀念，從校企聯(lián)合培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的角度出發(fā)，準(zhǔn)確把握新時(shí)代人才需求，主動(dòng)聚焦校企黨建共建關(guān)鍵要素，將學(xué)校、教師、學(xué)生三者有機(jī)聯(lián)動(dòng)，構(gòu)建校企黨建共建協(xié)同育人機(jī)制。

企業(yè)聯(lián)動(dòng)教師。緊密結(jié)合“圍繞中心、服務(wù)大局”的黨建工作理念，著力構(gòu)建校企基層組織建設(shè)共同體，將教工和企業(yè)黨支部結(jié)成聯(lián)合黨支部，開(kāi)展聯(lián)學(xué)共建活動(dòng)，積極探索搭建“黨建 學(xué)科”“黨建 專業(yè)”“黨建 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”等合作平臺(tái)，深入推進(jìn)校企人才“互兼互聘”“千人千企”等計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)高校教師和企業(yè)的雙向聯(lián)動(dòng)。立足“走入標(biāo)桿企業(yè)去、將企業(yè)引進(jìn)來(lái)”的目標(biāo)任務(wù)，組建“黨員博士服務(wù)團(tuán)”，開(kāi)展“問(wèn)需于企業(yè)、問(wèn)計(jì)于企業(yè)”科技服務(wù)活動(dòng)，既發(fā)揮科技服務(wù)企業(yè)的服務(wù)社會(huì)的職能，又有力促進(jìn)高校科研成果轉(zhuǎn)化。

企業(yè)聯(lián)動(dòng)學(xué)生。校企雙方以制度為抓手，通過(guò)建立“校企黨建共建基地”“學(xué)生校外實(shí)習(xí)基地”與“專業(yè)實(shí)踐能力提升培訓(xùn)基地”，拉動(dòng)學(xué)校人才培養(yǎng)和企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐全過(guò)程。在人才培養(yǎng)方案制定上，邀請(qǐng)企業(yè)專家參與制定人才培養(yǎng)方案，在培養(yǎng)環(huán)節(jié)實(shí)行雙導(dǎo)師制度，聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任企業(yè)指導(dǎo)教師。充分發(fā)揮高校專業(yè)人才優(yōu)勢(shì)和企業(yè)資源優(yōu)勢(shì)，以共建促黨建，以共建促合作，以共建促發(fā)展。

教師聯(lián)動(dòng)學(xué)生。以黨建工作為核心，以思想建設(shè)為重點(diǎn)，以支部互動(dòng)為依托，以組織生活為平臺(tái)，豐富黨建工作舉措，創(chuàng)新黨建工作方式，探索師生、黨團(tuán)之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、互促互融的黨建新思路。通過(guò)構(gòu)建師生結(jié)對(duì)共建、黨團(tuán)結(jié)對(duì)共建等模式，充分發(fā)揮高校內(nèi)部緊密聯(lián)動(dòng)作用，讓師生全員共享校企黨建共建協(xié)同育人模式在思想引領(lǐng)、科研創(chuàng)新、學(xué)業(yè)規(guī)劃、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等方面帶來(lái)的成果，加強(qiáng)黨建共建的實(shí)效性。

（張靜宇，作者單位：常州大學(xué)微電子與控制工程學(xué)院；本文為常州大學(xué)黨建和思想政治工作研究會(huì)項(xiàng)目“抗疫精神融入大學(xué)生思想政治教育的價(jià)值和路徑探析”〈22DJSZ30〉、常州大學(xué)研究生教育教學(xué)改革與創(chuàng)新研究課題“偉大抗疫精神融入研究生‘四個(gè)自信’教育的機(jī)制、路徑和策略的研究”〈YJK2021013〉階段性研究成果之一）