多年來，各級黨委和政府高度關(guān)注未成年人權(quán)益保護(hù)，尤其重視防范和治理校園欺凌工作，取得了明顯成效，但偶發(fā)事件仍時有發(fā)生，惡性欺凌事件并未銷聲匿跡，給學(xué)校管理工作帶來了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。當(dāng)前，防范校園欺凌不能松勁，專項(xiàng)治理任重道遠(yuǎn)，工作舉措還需要走深走實(shí)，加強(qiáng)“網(wǎng)格化”管理或可成為防范校園欺凌的務(wù)實(shí)之舉。

一是信息排查網(wǎng)格化，翔實(shí)摸清底盤。“知彼知己，百戰(zhàn)不殆”，只有準(zhǔn)確摸清校園欺凌的“底數(shù)”，才有可能提前介入、防微杜漸，把欺凌行為扼殺在萌芽狀態(tài)，避免惡性事件發(fā)生。網(wǎng)格化排查包括重點(diǎn)時段、重點(diǎn)區(qū)域、重點(diǎn)人群、重點(diǎn)問題，排查的結(jié)果要通過信息化管理平臺實(shí)現(xiàn)共享，既可以提高管理效率，又能提升治理效度。對于那些出現(xiàn)欺凌苗頭或有欺凌“前科”的學(xué)生，學(xué)校要全面了解相關(guān)信息，必要時可追溯到前畢業(yè)學(xué)校或到公安機(jī)關(guān)摸底，最終保留“案底”，以備重點(diǎn)關(guān)注。

二是宣傳教育網(wǎng)格化，堅(jiān)持防治結(jié)合。許多欺凌事件的發(fā)生，一方面源于當(dāng)事學(xué)生法律意識淡薄，缺乏對他人的尊重和對生命的敬畏；另一方面是因?yàn)槭艿讲涣辑h(huán)境的影響，染上了社會惡習(xí)。因此，加強(qiáng)網(wǎng)格化宣傳教育至關(guān)重要。學(xué)校既要面向全體學(xué)生開展普法教育，強(qiáng)化每個學(xué)生的守法意識，又要對重點(diǎn)對象開展專題教育，以防患于未然。同時，還要幫助受欺凌的學(xué)生，讓他們知曉自我保護(hù)和求助的方式，避免受到更嚴(yán)重的傷害。

三是家校協(xié)同網(wǎng)格化，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)發(fā)力。通過分析不同的校園欺凌事件可以發(fā)現(xiàn)，被欺凌的學(xué)生多為留守兒童，或來自離異家庭，他們長期與父母天各一方，與祖父母共同生活。當(dāng)他們受到校園欺凌，尤其是遭受暴力脅迫時，在求助無門的情況下大多選擇忍受，期望通過委曲求全以息事寧人，結(jié)果卻是欺凌者有恃無恐、得寸進(jìn)尺。很多時候，初期的欺凌行為已經(jīng)存在并延續(xù)一段時間，家長和教師卻渾然不知，直到釀成大錯。因此，迫切需要在學(xué)校層面恢復(fù)定期家訪制度，詳細(xì)了解每個學(xué)生的家庭背景，及時發(fā)現(xiàn)校園欺凌的蛛絲馬跡，以便及時介入并有效控制。

四是職責(zé)分擔(dān)網(wǎng)格化，壓實(shí)主體責(zé)任。日常精準(zhǔn)落實(shí)責(zé)任主體和壓實(shí)主體責(zé)任，實(shí)行“網(wǎng)格化”的職責(zé)分擔(dān)，才能防范校園欺凌事件于未然。從學(xué)校書記、校長、法治副校長到學(xué)生處（德育處）主任、班主任、任課教師，直至安保人員、宿舍管理員，都要承擔(dān)相應(yīng)的監(jiān)管職責(zé)，確保不留責(zé)任盲區(qū)。在空間監(jiān)管上，要對教學(xué)區(qū)、宿舍區(qū)、食堂區(qū)、運(yùn)動區(qū)、圖書館、地下車庫、樓宇天臺等區(qū)域配備相應(yīng)的網(wǎng)格管理責(zé)任人員，確保不留監(jiān)管盲區(qū)，不給校園欺凌提供發(fā)生的條件。

（作者系蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授、副校長）

《中國教師報》2024年03月27日第3版

作者：王壽斌