教育大計，教師為本。習近平總書記對教師先后提出“三個牢固樹立”“四有好老師”“四個引路人”的殷切希望，為深化新時代教師隊伍建設改革指明了方向。為深入貫徹黨的二十大精神，以高質量黨建引領教育事業高質量發展，加強師德師風建設，培養高素質教師隊伍，把加強教師隊伍建設做為落實“強基工程”的基礎工作來抓，豐臺教育微信公眾號特推出“黨建引領│強基須強師：育人先鋒”專題，通過對全區教育系統2024年獲評北京市教育系統“育人榜樣（先鋒）”的21名優秀干部、教師、教育工作者的典型事跡進行集中宣傳，吸引和激勵更多優秀人才長期從教、終身從教，培養造就一支黨和人民滿意的教師隊伍。

李艷，女，中共黨員，正高級教師，北京市豐臺區太平橋學校校長。北京市特級教師，北京市“紫禁杯”班主任特等獎，主持或參與多項國家級課題，擔任教育部“國培計劃”英語教師培訓者培訓示范性項目培訓專家、“國培計劃”教育部中小學骨干教師遠程培訓項目專題主持專家、教育部“一師一優、一課一名師”優課評審專家、北京市中小學教師資格國考面試考官、北京市中小學特級教師工作室實踐導師、北京師范大學英文系校外導師、 首都師范大學英語教育碩士生實踐導師，北京中高考命題與評價專家。

以“橋”文化引領學校發展

自2022年擔任北京市豐臺區太平橋學校黨總支書記、校長以來，李艷以堅定的文化自信、強烈的歷史主動精神，團結全校教職員工，堅持資源創造性轉化、隊伍創新性發展，帶領這所歷經四次布局調整、三次更名的學校，聚焦辦好人民滿意教育、培養拔尖創新人才，在培根鑄魂上展現新擔當，在守正創新上實現新作為，在辦學治校上煥發新風貌，用自強不息、厚德載物的文化創新與文化創造，為構建研究型學校、推動學校教育教學高質量發展提供強大的價值引導力、文化凝聚力和精神推動力。

一、“以文鑄魂”重塑學校文化

文化是學校高質量發展的核心引擎。面對新時代、新時期，李艷結合學校地處太平橋、位屬雙橋學區、毗鄰六里橋的區位實際與特點，提取校名中的“橋”字，積極構建“橋”文化，旨在為一代代太平人搭建接力奮斗之橋、師生雙向成長之橋、立德樹人育人之橋、家國情懷國際視野之橋。

目前，學校以“質量立校，特色發展”為辦學目標，在“求真、崇善、唯美、仁和”的辦學理念下，在“橋”文化引領下，堅持守正創新，逐步構建并完善十二年一貫制各學段“五橋”貫通課程，圍繞“雙減”和教育質量提升開展教育教學方法變革、課堂教學模式變革、教學方法創新等基礎問題研究。

“如何著眼國家建設需要、滿足時代發展需求，把握學校發展戰略機遇，開展和推進太平人才培養，為推動區域教育高質量發展而貢獻育人之力？”這是李艷和學校領導班子共同思考的問題。2024年，學校抓住高中創建的契機，依托“橋”文化基礎，學校積極開展高中學段建設并取得顯著成效。

二、“以文培元”厚植教師文化

教師是學校高質量發展的第一資源。在李艷的帶領下，學校領導班子結構合理，有極強的干事創業的能力與精力。依托“橋”文化，學校充分發揮黨員教師的先鋒模范引領作用，積極建設領導干部的“干橋”、骨干教師的“星橋”、青年教師“青橋”的“教師三橋成長營”，為全體教師搭建各類展示舞臺、競賽平臺，全面提升教師隊伍的凝聚力、專業力和執行力，積極培育一支“真善美一、仁愛和譜”高素質專業化創新型的教師隊伍。

全體教職工永葆教育初心，形成了一大批優秀的教師團隊和充沛的師資力量。同時，學校以特級教師、正高教師為底色，以引進高水平教師及研究生學歷中堅教師積極組建優質高中教師隊伍。

三、“以文立心”創新課程文化

課程是學校高質量發展的堅實基礎。以“橋”文化為引領，李艷始終堅持“把人的發展放在正中央的位置”，帶領全體教師積極構建“五橋 N”貫通課程，并搭建了“三維六軸九橋”的“橋”文化理念模型，培育太平“五好”少年。

在北京十二中總校“真善美交融”課程框架和本校原有美育特色課程基礎上，李艷帶領大家著力構建“求真、崇善、唯美、仁和”的“五橋”課程體系。在橫向上，“五橋”課程體系分為德育與心理、人文與科技、體育與健康、藝術與審美、勞動與綜合實踐五大類型，分別以“崇善育德之橋”“求真智慧之橋”“強心健體之橋”“唯美修藝之橋”“仁和擅勞之橋”來命名。在縱向上，“五橋”課程體系又分為基礎性課程、拓展性課程和個性課程三個層次。

立足“五橋 N”貫通課程，學校同時積極開展項目式、跨學科學習。以項目學習教育理念貫穿學生6-18歲的成長期，以國家課程融合校本課程，變革課程實施方式，創新教育評價體系，將中華優秀傳統文化與未來人才素養的不同訴求高度融合，形成獨屬于太平橋學校的教育理念和項目式、跨學科特色體系。譬如，深挖學校所在地資源文化、充分開發來豐富課程供給，如蓮花池，金中都水關遺址博物館，包括馬連道茶城、麗澤商務區等等。同時，學校積極推進大單元主題學習和項目學習，推動學科間相融相通。借助學校作為豐臺區第二批項目學習聯盟校、豐臺區STEAM領航校的優勢，讓一部分積極主動，有創新意識的種子教師先突破天花板，先進帶動后進，最終實現全員育人方式的變革。目前已形成了一部分優質課程資源。

四、“以文弘業”革新科研文化

教育科研是學校高質量發展的第一生產力。近年來，在李艷的帶領下，學校持續通過系列化教師校本科研課程提升教師教研能力。2022年，隨著新課標頒布，學校以“教學評一體化”理念下學生學習方式和策略的探究為研究主題，旨在為提升教師專業技能和專業能力賦能。2023年，學校將主題定位在新課標背景下課堂教學策略改進的實踐與研究，在探究過程中，學校以項目學習為小切口，旨在撬動育人方式的大變革。2024年，學校將校本科研主題聚焦于“優化‘五橋 N’教師研修課程體系 推動常態化項目學習策略研究”，旨在明確項目學習常態化實施的目標，改變課堂教學方式，真正將項目學習落地生根。

目前，學校教師校本科研課程分為基礎類課程、拓展類課程、研究類課程，其中，拓展類課程不斷優化學校“五橋 N”研修課程體系，更有針對性地進行分崗分層培訓。以“仁橋”教研組學習發展營課程為例，在“5 N”的模式下，聚焦理想信念學習、教育教學專業能力、教育方式變革、科學研究素養、教研學習共同體、“N”多元發展可能等五大版塊，旨在將教師的理論轉化為實踐，真正實現減負提質。

與此同時，圍繞“建設研究型十二年一貫制學校，厚植拔尖創新人才成長沃土，為培養堪當民族復興大任的時代新人而奠基”的總體目標，按照“重建課堂、強師行動、強化評價”行動計劃，推動項目學習深度融入全學科、人工智能賦能教學方式變革，學校正加快推進“研究型學校”建設。

潮平兩岸闊，風正一帆懸。站在新時代潮頭的北京市豐臺區太平橋學校，正在首都教育圈中綻放著獨特而璀璨的光芒。近年來，在李艷的引領下，學校先后被評為國家重點研發計劃人工智能助推學校教師隊伍建設項目應用示范校、北京教育學院“十四五”時期“英語學科育人研究”學科創新平臺實踐基地、北京市中小學藝術教育特色學校、豐臺區中小學生綜合素質評價工作先進單位、豐臺區中小學藝術教育特色學校、豐臺區中小學科技教育特色學校、豐臺區首屆中小學“初中英語學科”學科建設示范基地、豐臺區STEAM領航學校、豐臺區教育系統教育支援合作先進單位、豐臺區首屆英語學科基地校、豐臺區首屆物理聯合體學科基地校、《北京教育》特別支持單位，北京師范大學教育教學實踐基地、戲曲進校園數字課程基地校；獲得豐臺區“師慧杯”優秀組織一等獎、豐臺區“基礎教育精品課”優秀組織獎、豐臺區2023初中學考目標管理優秀獎、豐臺區初中教育特色發展獎等多項殊榮。